雷夫的“时间”

                                    ---读《第56号教室的奇迹》有感

        解读 雷夫的“时间”是一件很有趣的事情。在书的扉页，有雷夫的一句真情告白---我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西---时间。

     通览全书，不难发现，雷夫把自己的工作时间自动调整到早上6点半至晚上六点，这相当于中国一个私立学校老师的工作时间。没有人要求他这么做，是他自觉地奉献了自己的最宝贵的东西。也许，有太多的人在做着同样的奉献，但是他们未必能取得雷夫一样的成就，一个重要的原因就是，雷夫在奉献的同时也在收获。首先，他是喜欢教育这个行当的，于是，他甘愿奉献。就像女子热恋着对方，甘愿奉献自己的青春，在别人看来是傻，但对于她本人而言是真幸福。其次，他是重“格物致知”的，杨振宁博士曾言，我们东方人最缺的就是“格物致知”的精神，一味地苦思冥想，并不是一种好的处事态度。好在，雷夫生长在美国这样的一个重“格物致知”的环境里，所以，他自觉进行了广泛的研究，涉及阅读、写作、数学、音乐、美术、运动、心理学等诸多领域。第三，雷夫是在享受“奉献”，他不觉得自己在做一件很伟大的事情，要过着苦行僧般的生活。他是在享受，从书中的每一个章节都可以窥到这个秘密。只有把人生定义为“创造”的人，才会如此别出心裁地发明各种有趣的教学方法，从而享受人生。

“第56号教室“学生的时间在雷夫的带领下被最优化了。

我发现1.很多的垃圾时间被丢弃了。雷夫的学生很少看电视，在书的221页有如此表述---（“我们每天都生活在政府与媒体的谎言中。“对此，我的学生都谨记在心，他们很少看电视。）在我们身边，有太多的学生被扔在电视与游戏中，白白耗费了人生的最宝贵的光阴。

      2.少就是多。这其实是东方的哲学，却被一个西方的老师运用得如此纯熟。在书的178页，有如此表述---太满的行程只会让学生消化不了，无法学到更多。孩子会累，就连最优秀、精力最充沛的学生也有各自的饱和点。现实中，有谁去关注这个“饱和点”？我忽然想起远在北欧的瑞典，一直是个崇尚慢生活的小国，国民工作4天休息3天，用来工作的时间不可谓少，面积只有我们一个甘肃省那么大，但是他们却创造了世界上很多的第一。为地球人创造出了沃尔沃，爱立信等独一无二经久不衰的一流品牌。

     3.学习的源头在课外。45分钟的课堂是教学的主阵地，但是它的源头在课外。对于教师而言，苏霍姆林斯基早已经告诉我们---优秀的教师是用一生的时间备一堂课。对于学生而言，雷夫为我们做出了榜样，他相信“人的品格力量”是人成功的最主要的因素，就算你不能成功，你也同样可以笑着面对各种人生的困境。所以，他在课外做足了功课，顺便提升了学生的成绩。其实，李镇西也好，朱永春也好，看云也好，都再做着同样的事情，并且成功了。

4.把时间匀着用更能优化时间。在这一点上，雷夫的做法更像一个严谨的德国人，德国人被称为高海拔个性，他们一个最突出的特点就是把人生理性地分成四个阶段，并在这四个阶段中均匀地使用力量以达到人生的美满。雷夫从不做超越阶段的事情，他总是慢慢地来，并且自然地在该爆发的时候爆发，详细的表述在书的第十一章。这与叔本华的哲学理念不谋而合。叔本华强调，人要在各自的阶段做该阶段的事情。在这一点上其实已故的孙维刚老师的做法是个标杆，他的成就是超越了雷夫的。而在网上热炒的李晓鹏其实也是这种做法，无非是换了个说法叫做学习的捷径就是不走捷径。

5.做时间的调控师。想要优化时间，必须做时间的调控师，在书的128页表述到：“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都会乐在其中，也会做得更好。”但是在现实中，很多家长都会忽略这一点，把精力花在送孩子上各种各样的兴趣班上。所以，都市快报上的那则“杭州重视家长培训并付诸实践”（全名不记得了，大概意思是这样。）的消息倒是挺顺应时代的需求的。

这就是我读这本书的感受了。